Сейчас в России одновременно происходят два процесса:

1. Частые обсуждения в профессиональном сообществе о необходимости глубоких реформ в образовании. И речь далеко не о возврате «к старому доброму советскому образованию», хотя отдельные положительные его стороны (фундаментальность, широта общего охвата) отмечаются и имеются ввиду. Речь об уходе от патернализма, принудиловки, методичности поиска решений, подавления инициативы и практики применения плохих оценок, вызывающих у многих потенциально способных детей комплекс неполноценности, бунтарское настроение, нежелание дальнейшего изучения предмета. О стремлении к инклюзивности, подчеркиванию индивидуальности мышления, поиск и акцентирование внимания на сильных сторонах каждого школьника, раннему прививанию практических навыков, а не просто набор сплошной теории, практически не применимой в реальной жизни.

Очень похоже на систему образования в Финляндии (вкратце здесь и здесь).

Превалирует точка зрения — при неизменности сложившейся системы дошкольного, школьного и высшего образования научно-технический разрыв в экономике с развитыми странами будет только возрастать.

2. Строительство современных кружков робототехники, 3D-моделирования, детских технопарков и множества других современных секций дополнительного образования (которые, кстати, в достаточном количестве публиковались на СУНе, но почему-то не выведены в отдельную категорию), качественно отличающиеся от кружков старого типа, которые уже через 5-10-15 лет дадут нашей стране целую плеяду специалистов с новым творческим типом мышления.

Если тенденция сохранится, а тем паче подобные объекты будут интегрироваться в систему обязательного образования, мы за обсуждениями и не заметим, как эта реформа станет свершившейся.